¿Ya se fijó que en este asunto de los mal llamados “niños problema” lo que en realidad hay son algunos profesores con pocos recursos metodológicos, técnicos y didácticos?
La mayoría de los niños kinestésicos o táctiles, presentan las siguientes características. Obsérvelos y verá cómo los vamos identificando (o cómo se van identificando) cuando analizamos lo siguiente:
T A C T I L
ESTILO DE APRENDIZAJE: Aprende haciendo, involucrándose directamente.
LECTURA: Prefiere historias donde la acción ocurre al principio. Se mueve cuando lee, toca los libros, no es un ávido lector.
DELETREO: Frecuentemente no deletrea adecuadamente, escribe palabras para determinar si le hacen sentir bien.
ESCRITURA: Inicialmente buena, se deteriora cuando el espacio se reduce, presiona muy duro los instrumentos para escribir.
MEMORIA: Recuerda mejor lo que ha sido hecho, no lo que ha sido visto o mencionado.
IMÁGENES: Las imágenes no son importantes. Las imágenes que ocurren son acompañadas por el movimiento.
DISTRACCIÓN: No atiende a lo visual. En una presentación auditiva parece estar distraído(a).
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Ataca los problemas físicamente, impulsivamente. Frecuentemente selecciona la solución que involucra mayor actividad.
RESPONDE A PERIODOS DE INACTIVIDAD: Inquieto; encuentra razones para moverse, alza las manos.
RESPUESTA A NUEVAS SITUACIONES: Intenta sacar cosas, toca, siente, manipula.
SENTIMENTALISMO: Salta cuando está gozando; abraza y jala cuando está feliz; pisa fuerte, salta, golpea con sus manos cuando está enojado. El movimiento general de cuerpo es un buen índice de emoción.
COMUNICACIÓN: Gesticula cuando habla, no escucha bien, permanece cerca cuando habla o escucha, rápidamente pierde el interés en detalles verbales o discursos; usa palabras como conseguir, tomar, etc.
APARIENCIA GENERAL: Limpio pero pronto llega a estar arrugado de la ropa, a través de la actividad.
RESPUESTA A LAS ARTES: Responde a la música con movimientos físicos; prefiere la escultura, toca estatuas y pintura; en exhibiciones, se detiene sólo en aquéllas en donde puede estar físicamente envuelto; comenta muy poco acerca de cualquier forma artística.
¿Le hizo recordar a esos niños que están bien cerca de usted, casi encima, o encima, cuando está usted hablando o contando un cuento? ¿El niño que llega limpio y a la hora de la salida está sucio, despeinado, desfajado? ¿Al niño o niña que cuando oye música “dirige la orquesta” con las manos? ¿Al alumno o alumna que se enfrenta a golpes con todo mundo? ¿Al que grita de alegría cuando le dicen que va a haber una excursión, un día de campo, campamento, carreras o concursos? ¿Al alumno o alumna que tiene sus cuadernos con las hojas esponjadas de tan fuerte que escribe en ellas? ¿Al niño o niña que termina primero y luego se pone a picarle las costillas al de enfrente o a aventar avioncitos? ¿Al que regañan una y otra vez y sigue haciendo lo mismo una y otra vez? Lo más seguro es que su canal preferente de aprendizaje sea kinestésico – táctil.
¿Cómo hay que trabajar-jugar con él o ella?
- FACILITANDO MODALIDADES DE APRENDIZAJE
TÁCTIL
Provee al niño la oportunidad de aprender haciendo, como por ejemplo:
- Construcción de modelos.
- Hacer transparencias, filmes de trabajo de campo, diapositivas, libros.
- Pintar, dibujar, diagramar.
- Participar en juegos, dramas, mimos, charadas, juego de roles, simulacros, presentar y narrar.
- Hacer y manipular títeres.
- Tomar notas.
- Bailar, aplaudir, grabar, moverse rítmicamente.
- Experimentar.
- Descifrar, armar, rompecabezas.
- Manejar objetos reales o manipularlos; reparar cosas, coleccionar estampas, rocas, insectos.
- Ir a trabajos de campo, orientación.
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA:
ANDERSON Salegio, Bonnie: “El control de la conducta”, Unidad Pedagógica de Atlacomulco, 1995, 94 Págs.
COPADO, Francisco y CENDEJAS Santana, Victoria. «Atención psicológica con el método de la programación Neurolingüística a personas que presentan uno o más de los siguientes comportamientos: ansiedad, depresión, fobias y problemas de comunicación», en Revista de Psicología, UAEM, Núm. 4, octubre de 1997, Toluca, Méx. Pp. 23 – 27
DILTS, Robert B. y EPSTEIN, Todd A. “Aprendizaje Dinámico con PNL”. Urano. 2ª Edición. España, 1997, 398 Págs.
O’CONNOR, Joseph y SEYMOUR, John. “Introducción a la PNL”. Urano. 4ª Edición. España, 1995, 348 Págs.
O’CONNOR, Joseph y SEYMOUR, John. “PNL para Formadores”. Urano. 2ª Edición. España, 1996, 383 Págs.
PÉREZ, José Eduardo, «¿Qué es la Programación neurolingüística?”, en Papalote, la revista de la escuela. Núm. 25, año 5, México, febrero de 1996, pp. 6 – 7
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